Estrategia tecnológica para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado de primaria.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito implementar una estrategia tecnológica para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de primaria de la Escuela Carmen María Pérez Torres, ubicada en La Romana, durante el año escolar 2023-2024. El estudio se sustentó en un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental y de tipo descriptivo. Se emplearon técnicas como la observación, entrevistas y la aplicación de pruebas diagnósticas (pretest y postest), además de un proceso de validación por criterio de especialistas. La población estuvo compuesta por estudiantes y docentes del centro educativo, seleccionados de acuerdo con criterios de pertinencia y representatividad. Los resultados del diagnóstico inicial reflejaron deficiencias en la comprensión lectora, especialmente en los niveles literal e inferencial, evidenciando la necesidad de incorporar recursos tecnológicos en la enseñanza. Tras la aplicación de la estrategia tecnológica (basada en el uso de herramientas digitales interactivas, lectura en línea y actividades gamificadas), el grupo experimental alcanzó mejoras significativas en la comprensión lectora, demostrando mayor motivación, autonomía y capacidad de análisis. La valoración de los especialistas arrojó una calificación muy alta, destacando la coherencia, claridad metodológica y aplicabilidad pedagógica de la propuesta. Se concluye que la estrategia tecnológica constituye una alternativa viable y efectiva para fortalecer la comprensión lectora en el nivel primario, promoviendo aprendizajes activos, inclusivos y sostenibles, en consonancia con las demandas del currículo dominicano y los desafíos del siglo XXI. Palabras clave: Estrategia tecnológica, comprensión lectora, educación primaria, tecnologías educativas, aprendizaje significativo.