ESTRATEGIA DE GESTIÓN EDUCATIVA PARA POTENCIAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES CON TRASTORNO DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN EL PRIMER CICLO DE SECUNDARIA

Abstract

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una condición que afecta a muchos niños y adolescentes, haciendo que les cueste concentrarse, sean impulsivos y, a veces, muy activos. Estas dificultades pueden afectar su desempeño en la escuela, especialmente en áreas como la comprensión lectora. El estudio tuvo como objetivo Desarrollar una estrategia de gestión educativa para potenciar la comprensión lectora en estudiantes con trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad en el primer ciclo de secundaria. La investigación adopto un enfoque mixto combinando métodos científicos cuantitativos y cualitativos, mientras que el tipo de investigación es de campo y transversal, con un diseño no experimental, en el mismo se aplicaron como técnicas de investigación el cuestionario y la observación. El instrumento de recolección empleado fue la aplicación de dos cuestionarios, y una guía de observación. La población objeto de estudio está compuesta por un total de 12 docentes y 315 estudiantes del primer ciclo de secundaria, con una muestra de 12 docentes y 65 estudiantes. En conclusión, la investigación confirma que las estrategias de gestión educativa inclusivas y adaptadas tienen un impacto positivo en la comprensión lectora de estudiantes con TDAH en el primer ciclo de secundaria. Asimismo, se destaca la importancia de adoptar metodologías dinámicas y multisensoriales que promuevan un aprendizaje significativo. Los hallazgos refuerzan la viabilidad y pertinencia de las estrategias diseñadas, estableciendo un precedente para su aplicación en contextos educativos similares. La valoración de la propuesta fue positiva y considerada pertinente por los expertos dada la problemática identificada. Palabras claves: Estrategias de gestión educativa, Comprensión lectora, TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). ABSTRACT Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a condition that affects many children and adolescents, making it difficult for them to concentrate, causing impulsive behavior, and sometimes excessive activity. These challenges can impact their academic performance, particularly in areas such as reading comprehension. This study aimed to develop an educational management strategy to enhance reading comprehension in students with ADHD in the first cycle of secondary education. The research adopted a mixed approach, combining quantitative and qualitative scientific methods. It was a field-based, cross-sectional study with a non-experimental design. Research techniques included questionnaires and observation, with data collection carried out using two questionnaires and an observation guide. The study population consisted of 12 teachers and 315 students from the first cycle of secondary education, with a sample of 12 teachers and 65 students. In conclusion, the research confirms that inclusive and adapted educational management strategies have a positive impact on the reading comprehension of students with ADHD in the first cycle of secondary education. Furthermore, the importance of adopting dynamic and multisensory methodologies that promote meaningful learning is emphasized. The findings reinforce the feasibility and relevance of the designed strategies, setting a precedent for their application in similar educational contexts. The proposal was positively evaluated and deemed relevant by experts, given the identified challenges. Keywords: Educational management strategies, Reading comprehension, ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder).